近日，北京市政協(xié)委員、北京第二實驗小學校長蘆詠莉走進北京市政協(xié)直播間，以“定能生慧，以直面促成長——特殊時期親職成長與家庭教育分享”為題開講。

　　蘆校長針對疫情帶給家庭教育變化的“三全五類”特征出發(fā)，從疫情對家庭教育的影響、家長與孩子相處狀況等方面，與各位家長分享如何給孩子健康成長營造好的家庭教育氛圍、如何更好地引領(lǐng)孩子健康成長。

　　疫情帶給家庭教育哪些變化

　　疫情帶給家庭教育的特征“三全五類”：

　　第一，全天候在一起，沒有緩沖；

　　第二，全學段，只要孩子沒有走上工作崗位，都在身邊，全學段，讓我們能看到孩子從3歲到22歲的表現(xiàn)到底如何。到底在培養(yǎng)一個什么樣的孩子？

　　第三，全方位，吃喝拉撒睡，提醒和監(jiān)督孩子關(guān)注學業(yè)、運動、研究性工作的輔助材料，娛樂、交友，心理健康成長狀況。

　　家庭教育大約分為五類：

　　一是保姆類，一天三餐，鍋邊舞+采購，時間精力放在基本后勤上；

　　二是家教類，作業(yè)、功課、自主學習，有沒有按時交作業(yè)，運動、讀書、做家務、手工、研究、查資料；

　　三是矯治師，青春期孩子，天天打架，吵，字難看，不會做筆記，半夜不睡覺，拖拉，沒時間概念；

　　四是家庭規(guī)劃（管理）師，動用專業(yè)技能，家庭計劃表+單位計劃表，規(guī)劃家庭營養(yǎng)；

　　五是心靈導師，看紀錄片、考古，7次大瘟疫，世界大戰(zhàn)，各國對抗疫的對策，帶孩子討論未來30-50年會面對怎樣一個世界。還有搞企業(yè)和經(jīng)營的會討論股市為什么下跌，小微企業(yè)怎么回事，為什么有人選擇負重逆行。這些家長很開心的和孩子每天都會討論，借這個機會看看疫情這一公共衛(wèi)生事件后面到底有多少個故事，從歷史到現(xiàn)在到未來有什么變化。

　　換個角度看疫情

　　換個角度看，疫情對我們家庭教育意味著什么？面對疫情，作為普通人都是有情緒的，從爆發(fā)到防控到逐漸平穩(wěn)，再到新一波挑戰(zhàn)的來臨，經(jīng)歷了各種情緒。每個情緒的背后都是正常的，背后其實是對事件的認識。教育工作者兩個鮮明的行業(yè)特點：

　　第一，教育工作者是一個充滿愛的群體，從任何一個事件中看到希望，懂得感恩，承擔責任。怎么能做到愛這三層含義呢？教育工作者的第二個特征就出現(xiàn)了，理性。

　　教育是一個專業(yè)，家長都是接受教育長大的，教育門檻低，人人都可以發(fā)表意見，參與教育，但是請大家在參與關(guān)注的時候，要懂得尊重專業(yè)。真正有力量的教育要將身邊的每一件事情當成教育的素材和契機，社會就是教育的課堂和場。

　　學校首先要有意識的關(guān)注，父母也要建立這樣的概念，從教育的角度來反思身邊發(fā)生的每一件事。在負面情緒之后，要懂得痛定思痛，怎樣理性、客觀的直面這個事情。

　　教育行業(yè)從宏觀上面對疫情，以及帶來的居家自主學習，可以看做是天然的、最大的教育實驗。通過居家自主學習來檢驗：學習是否真的需要那么多傳統(tǒng)的知識學習時間嗎？孩子的學習中到底需要老師講什么？講多少？每天倡導的素質(zhì)教育、主體性教學、個性化教育怎么實施？信息技術(shù)是否擔得起教學方式改革的需求？如果能留下相關(guān)數(shù)據(jù)，那么對于教育方式調(diào)整非常重要。

　　微觀來講，對家庭來說是最好的實驗機會，與孩子緊密連接在一起的時候，到底需要什么樣的家庭生活？家長成了幫助孩子居家生活中豐富多彩的助力者，也是一日三餐的溫暖供給者。這是家庭親情培養(yǎng)的最好時機。與其抱怨，不如善用；與其被動隨波，不如主動逐流，變被動為主動。直面事實，改變心態(tài)，怎么來做呢？

　　首先是認識上的調(diào)整，這是了解孩子發(fā)展狀況的最好契機，24小時能對孩子發(fā)生影響的最好契機；其次是行動上的調(diào)整，換個角度看，疫情也許是我們和孩子一生中最美好、最難忘的一段相處，能給孩子留下最深刻印象的一段相處。

　　家長具體應怎么做

　　有相當一部分家長已經(jīng)復工復產(chǎn)，這部分家長怎么做到呢？是可以的。實驗二小3月9日左右做了調(diào)研，大約五分之一的父母雙方已經(jīng)復工復產(chǎn)。將孩子在過去三周的成長變化作為因變量，不同照看者的家庭作為分組變量，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，孩子的成長變化、學習所得，居家生活、自主學習安排等與父母親力親為照看的沒有差別。用數(shù)據(jù)的方式告知大家，由誰來照看，并不影響到孩子居家生活的質(zhì)量和狀況。事實上，挑戰(zhàn)的是，復工復產(chǎn)的家長在面對家庭教育的改變時，行動計劃需要更多的智慧。心態(tài)、認識發(fā)生了改變，行動是什么？

　　一是，先梳理我們對孩子成長的期望。期望孩子成為一個什么樣的人？尤其是在疫情面前，了解社會百態(tài)，不同國家的處理方式，背后的各種原因，不同行業(yè)人的風險程度，以及使命擔當。孩子將來進入什么行業(yè)？擁有什么樣的社會經(jīng)濟地位？具有什么樣的品格、能力、視野？

　　二是，孩子目前所處的位置是什么？現(xiàn)在所擁有的品格視野能力處于什么樣的階段？

　　三是，起點和終點之間建立什么樣的計劃？這個計劃一定要關(guān)注到，一天、一周、三年、五年甚至十年的分割。根據(jù)時間的長度，進行簡單的階段劃分。因為外在條件的改變，可能會有變化。把計劃細化到當下，利用接下來的四周做什么？讓他更接近這個目標。比如說，增加免疫力是王道，那么生活方式是否健康，是否有充足的睡眠、飲水、鍛煉習慣，定期曬太陽、通風？家長需要制定計劃。

　　四是，如何落實？根據(jù)自身情況安排，教是為了不教。當我們有一天看不到孩子的時候，孩子做得如何，才是真正成長的績效。不要把所有事情都放在自己身上。孩子磨蹭拖拉的根本原因是身邊有個“活鬧鐘”。

　　五是，贏得孩子認可，跟孩子達成契約。北京市中小學生有很好的規(guī)定，可以借助學校力量完成，比如運動、閱讀、家務、關(guān)注時事。

　　提醒：

　　家長一定要有應對策略，留給孩子和自己獨處的時間。不要24小時完全捆綁在一起。如何面對吵架和爭執(zhí)？爭吵也是很重要的溝通方式，一定不能在不同意見的時候一味順著孩子，因為等孩子長大了，他會說你為什么不堅持，為什么不告訴我。告訴孩子對的是什么，這是父母的責任。要聽孩子說，這是對孩子最大的尊重。聽完之后，寫下來，看什么合理什么不合理。給孩子權(quán)利的同時，也要維護自己的權(quán)利。父母也請孩子尊重自己。

　　《大學》講到，知止而后能定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。為什么定能生慧？拋開情緒，沉下心來思考，把是什么沉淀下來，對國家、對經(jīng)濟、對治理的認識，對最美的認識，對自律、擔當、健康生活方式的認識，都可以沉淀下來，轉(zhuǎn)化為與孩子共同追求的目標、計劃，生長成為家庭特色、文化，一代代傳承下去。

　　 轉(zhuǎn)自：新華網(wǎng)