青少年階段是培養科學興趣最好的時期。近日，教育部等七部門聯合印發《關于加強中小學科技教育的意見》（以下簡稱《意見》）�！兑庖姟诽岢觯�以科學、技術、工程、數學為重點，切實加強中小學科技教育，推動育人方式的變革，為科技創新人才的培養夯實基礎。

　　中小學是科學教育的關鍵。教育部等部門這兩年陸續出臺加強中小學科學教育的文件。目前，全國56%的省份開設了科學類地方課程，41%的學校開設校本課程，60%的義務教育學校將科學教育活動納入課后服務。從科學教育到科技教育，專家指出，此次的《意見》更突出了實踐導向，同時強調要打破科學、技術、工程和數學的學科壁壘。

　　北京師范大學科學教育研究院院長鄭永和表示，科技教育更加倡導創新素養，按照實踐的邏輯發展人的能力，從這個角度說，這種純學科的教育教學方式就不夠了。既要考慮外部世界運行的規律，同時還要去改變，或者說創造一些滿足人類需求的一些工具、方法、儀器設備，所以工程技術教育的功能就進來了。

　　就加強中小學科技教育，《意見》提出六大重點任務。一是構建協同貫通的育人體系，強化科技教育與人文教育協同。二是建設開放融合的課程生態和教學方式。以學科融合重塑課程教學生態，引導學生綜合運用多學科知識解決問題。三是加強素養導向的教研引領和綜合評價。建立健全科技教育評價機制，推動教研與教學一體化發展。四是注重形態多樣的資源開發和環境建設。優化教學空間，為學生體驗真實情境下的科技探究實驗和工程技術實踐提供平臺。五是推進高質高效的師資建設和家校社協同。將科技教育全面融入教師培養與培訓體系，依托家校社協同育人“教聯體”，共建區域科技教育中心。六是構建多邊合作網絡，在全球范圍內推動中小學科技教育研究與實踐。

　　未來的科技教育課堂什么樣？

　　從科學教育到科技教育，您可能會好奇學生們的課堂會發生哪些改變？此次《意見》從育人體系、課程生態到教學方式都提出了具體舉措。

　　以實踐為主線 構建貫通式育人體系

　　《意見》提出，要分階段、協同貫通培養學生的科學興趣。小學低年級通過游戲化體驗激發興趣；小學中高年級強化“做中學”的實踐；初中階段圍繞“解決真實問題”開展跨學科項目式學習；高中階段則側重實驗探究和工程實踐，引導學生了解科技前沿動態。

　　在北京十一學校，近幾年陸續開設了20多門科學與工程領域的課程。在《創意萬物造》的課堂上，教室被分成了兩個空間，學生們在設計區使用電腦和專業軟件進行創意設計，加工區則提供數控、3D打印和激光切割等多種方式。大家可以選擇不同的設備和技術，把自己的奇思妙想變成一件件可觸摸的作品。

　　鼓勵探索“科學家+教師”聯合授課

　　加強科技教育，課程內容和教學方式是重要載體�！兑庖姟诽岢觯�以學科融合為基礎，基于真實情境問題解決，加強前沿科技成果向課程教學資源轉化，開發優質科技教育課程資源。同時，鼓勵探索“科學家+教師”聯合授課的“雙師課堂”、基于元宇宙虛擬實驗室等前沿技術的“未來課堂”。

　　鄭永和表示，科技教育涉及面非常寬，希望能夠把一些前沿領域里面，適合于中小學教學內容能夠梳理到中小學課程里。這些都需要有專業的人士，能夠對老師的一線實踐給予指導點撥，需要科技界共同搭把手，讓老師、學生看到真實的科學家，科研到底是怎么回事兒。

　　科技教育需要多方協同推進，拓展場景、整合資源、豐富實踐。《意見》提出，鼓勵高校、企業、公益組織通過“揭榜掛帥”參與學�？萍柬椖浚�打造“百城千館”工程，推動科技館、重點實驗室向中小學常態化開放。

　　科技教育 如何補上師資短板

　　根據統計，2022年，我國小學科學專任教師僅24萬人，校均1.61人，數量嚴重不足。而根據2023年發布的一項調查，我國小學科學教師中超過70%為兼職。師資問題是制約科技教育高質量發展的短板之一。該如何補齊短板？

　　浙江溫州科技高中創辦于2023年，在學校6000平方米的科創中心，3D打印實驗室、激光切割實驗室等功能空間隨時向學生開放。在這里，科技社團的學生們正在討論如何訓練大模型，學校還為他們配備了特級教師、高校導師組成的“專屬教練團”。

　　作為全國中小科學教育實驗區，浙江溫州聘請了100名科學家、科研工作者擔任百所學校的科學副校長。專家們不僅幫助學校完善了科技課程體系的建設，更帶著學生們探索實踐自己的科學創意。除了科技社團，溫州科技高中還開設了“基礎型、拓展型和研究型”三級科創課程體系，這對授課老師的知識體系、教學方式提出了很高的要求。

　　如何提高科技類課程老師的教學水平？學校探索用AI為老師們的教學賦能。在學校舉行的AI賦能教學討論會上，不同學科的老師聚在一起解決技術難題、打破學科壁壘。

　　針對科技教育師資培養，此次《意見》也提出一系列舉措。比如，在“雙一流”建設高校開展科技教育碩士培養，推行“學術+產業”雙導師制，選派教師赴科研院所、高新企業掛職。支持高等學校、科研院所等機構安排專家到中小學校擔任兼職教師，參與學校科技教育課程開發和教學指導等。

　　鄭永和表示，小學科學老師70%都不是學理工科的，而工程技術教育在科學教育基礎上又提出了一些新的思維模式，這就對老師有新的要求。教師專業發展是整個科技教育里面最關鍵的環節，應該是最花力氣的地方，需要教師們努力。另外，在辦學的時候，要為這些老師提供成長空間。

　　 轉自：央視網