人工智能驅動數字媒體藝術專業創新課程建設

青島黃海學院設計與美術學院 李瑞

一、實施背景

(一)科技的發展

1.人工智能的崛起

人工智能由淺層學習進入到深層學習階段，隨著計算能力的提高和大數據的普及，從f(圖像)=文字發展到f(文字)=圖像時代。深度學習是一種基于人工神經網絡的機器學習方法，具有多層次的神經網絡結構，可以模擬人腦的神經網絡。這種結構允許算法自動從數據中學習特征，從而提高了對復雜模式和抽象概念的學習能力。

2.藝科融合

設計是一門綜合性，交叉性，集成性的學科。科學與藝術的融合，促進設計過程的不斷創新。在這個融合的背景下，設計作為連接藝術和科學的紐帶，不斷創新，推動著數字媒體藝術的發展。這種融合不僅拓寬了設計的領域，也為新時代的創意性表達提供了更加豐富的可能性。

3.交叉學科

數字媒體藝術(藝術、設計和計算機科學的交叉)是一個充滿創新和創意的領域，通過融合不同學科間離散的知識體系從而產生新的知識體系，學生有機會探索新的藝術形式、創作方式以及技術應用，從而激發創新思維。

(二)面向未來的創新型人才需求

1.創新型人才需求

數字媒體產業的蓬勃發展，包括虛擬現實、增強現實、數字藝術、游戲開發等領域的迅速崛起，推動了對創新型人才的迫切需求。

2.技能的多元化需求

創新型人才需具備跨學科的知識和技能，包括但不限于視覺設計、動效設計、編程、人工智能、數據分析等。數字媒體行業的快速發展要求人才在多個領域有深度的了解，以應對不斷變化的技術和市場需求。

3.創意思維的問題解決能力需求

數字媒體領域對創新型人才的需求不僅僅體現在技術層面，還強調創意思維和解決問題的能力。能夠提出新穎的創意、發現市場機會并解決復雜問題的人才在行業中更具競爭力。

4.持續學習及適應能力需求

創新型人才需要具備持續學習的意愿和能力，能夠迅速適應新興技術和趨勢。行業對于具有自主學習和自我驅動力的人才的需求愈發顯著。

二、存在問題

1.學科吸引力下降

數字媒體藝術學科的課程內容未及時更新，沒有覆蓋最新技術和趨勢，學生便會感到學科內容缺乏吸引力。課程中缺乏足夠的實踐機會和項目實踐，技術滯后導致學生接觸到過時的工具。

2.跨學科的批判性思考

數字媒體領域創新需要不同學科的知識，方法和理論，在整合上存在一定難度，需要行業領域的“協調性”對接，專業學科的“跨界性”包容，知識技能的“模塊化”集合，創新能力的“績效性”統籌，科技手段的“嵌入式”驅動，科研資源的“開放式”協調。

3.就業競爭力下降

數字媒體藝術行業的標準和實踐方法不斷演變，如果不及時更新課程，學生接觸到過時的技術和工具，這使得學生在畢業后難以適應行業迅速變化的技術環境，降低了他們的就業競爭力。

三、對策建議

(一)厚基礎-強精進-重應用

1.厚基礎

1.1廣泛知識體系

學生在剛開始學習階段需要建立廣泛的知識體系，涵蓋相關學科的基礎概念和理論。這包括核心學科的基礎知識，為學生提供全面的學科認知。

1.2通識教育體系

強調通識教育，使學生對不同領域有初步的了解，培養跨學科思維和批判性思考。

2.強精進

2.1深入專業領域

在建立了廣泛的基礎后，學生逐漸深入研究自己感興趣的專業領域。這涉及更深入的專業知識、理論和方法的學習，使學生對該領域的核心概念有更深刻的理解。

2.2獨立研究項目

鼓勵學生參與獨立研究項目，培養他們的研究能力。有助于學生將所學知識運用到實際問題中，并培養創新思維。

3. 重應用

3.1實踐和項目經驗

強調將所學知識應用于實際場景。學生通過實踐項目、實習或項目經驗，將理論知識轉化為實際技能。有助于提高學生的就業競爭力。

3.2解決實際問題

學生被鼓勵為真實的世界設計，解決真實世界中的問題，培養解決問題的能力。這可以通過參與行業合作項目、社會實踐等方式實現。

(二)加強與科技的深度融合

藝術×工學=設計²，用新的理念創設未來，以實踐型思維建構新媒體環境下的創新知識共同體。

(三)構建新媒體特色課程體系

專業核心課程建設：增加信息設計，人機交互，混合現實，交互裝置課程。

擴展專業特色課程：增設五感課程研究，藝術療愈“曼陀羅”，藝術與科技實驗課程研究。

明確專業方向定位：學科交叉+跨界融合+聯合培養。

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