1、再開(kāi)辟一條新路

最近，育聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)始人黃志如感受到前所未有的壓力，團(tuán)隊(duì)連續(xù)開(kāi)了3個(gè)通宵會(huì)議，努力剖析和探索系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的最優(yōu)解。

這種壓力來(lái)自于，要在不到半年內(nèi)讓SOM系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)真正的大規(guī)模個(gè)性化柔性智造。

“我們最大的敵人是時(shí)間”、“我們必須不遺余力地跟時(shí)間賽跑!”在最近一次的周例會(huì)上，育聯(lián)網(wǎng)SOM系統(tǒng)總設(shè)計(jì)師黃志如和研發(fā)總監(jiān)陳志鋒不約而同說(shuō)到這兩句話。

不到半年，要將龐大到行業(yè)驚嘆的SOM系統(tǒng)數(shù)百個(gè)應(yīng)用“推倒重來(lái)”。“以前是上層功能模塊可以依據(jù)學(xué)校需求實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的DIY配置，現(xiàn)在，我們的底層系統(tǒng)也要實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的柔性化智造”黃志如堅(jiān)定地說(shuō)，只有這樣，才能真正地滿(mǎn)足學(xué)校、教育局的多樣化的個(gè)性需求，實(shí)現(xiàn)真正的大規(guī)模柔性智造。

柔性智造，即按需定產(chǎn)，與大規(guī)模批量制造的“剛性”生產(chǎn)不同，它是一種根據(jù)客戶(hù)需求，小批量定制的生產(chǎn)方式。興起于上世紀(jì)70年代，目前全世界的制成品中有75%是由柔性智造系統(tǒng)生產(chǎn)，而且比例還在不斷增加。

育聯(lián)網(wǎng)之所以增加“柔性”二字，是因?yàn)槊總�(gè)學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況各不相同，不可能批量復(fù)制。但是為每個(gè)學(xué)校開(kāi)發(fā)信息化系統(tǒng)，成本又太高，如果有一個(gè)系統(tǒng)能夠快速、低成本地為每一個(gè)學(xué)校進(jìn)行按需智造，那么它的意義注定是開(kāi)天辟地的。一旦育聯(lián)網(wǎng)成功，其SOM系統(tǒng)將成為全國(guó)唯一一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)教育信息化大規(guī)模個(gè)性化柔性智造的系統(tǒng)。

一想到這里，黃志如、陳志鋒以及育聯(lián)網(wǎng)全體員工，無(wú)法抑制內(nèi)心的激動(dòng)。全新SOM系統(tǒng)將徹底改變教育信息化現(xiàn)狀，消滅一切數(shù)據(jù)孤島，包括各個(gè)學(xué)校、各個(gè)區(qū)、各個(gè)省份之間的數(shù)據(jù)群島，讓教育教學(xué)、組織管理等方方面面的數(shù)據(jù)都能全部貫通，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)大匯合。

但是要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，難度大到在全國(guó)找不到對(duì)手，甚至內(nèi)部開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)常常跟不上總設(shè)計(jì)師的思路。黃志如表示，要實(shí)現(xiàn)柔性化智造，就要盡快打造出“海拉基因”+“集裝箱”+“俄羅斯套娃”+“集體的樂(lè)高游戲”的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)模式。

海拉細(xì)胞，是不會(huì)衰老致死，可以無(wú)限分裂下去，具有無(wú)限增殖能力的細(xì)胞，從1951年被發(fā)現(xiàn)至今，培養(yǎng)出的海拉細(xì)胞已經(jīng)超過(guò)了5000萬(wàn)噸。

圖：海拉細(xì)胞

用海拉細(xì)胞形容信息化系統(tǒng)中的最小單位，是黃志如首創(chuàng)。

她特別擅長(zhǎng)用形象的比喻來(lái)描述深?yuàn)W的技術(shù)，比如集裝箱、俄羅斯套娃、樂(lè)高游戲。從最小的單元細(xì)胞到可以自由組合的模塊，每一步都是原創(chuàng)。

原創(chuàng)雖然無(wú)比艱難，但是一旦成功勢(shì)必改變行業(yè)格局。2020年，育聯(lián)網(wǎng)第一次在國(guó)家級(jí)教育裝備展上亮相SOM系統(tǒng)長(zhǎng)圖，就震驚四座，被教育學(xué)界、業(yè)界稱(chēng)為教育信息化的“清明上河圖”。并且從2017年至今，育聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)獲得了軟著證書(shū)、ISO9001認(rèn)證、信息安全等保三級(jí)認(rèn)證等120多項(xiàng)資質(zhì)榮譽(yù)，并且還在不斷申請(qǐng)認(rèn)證過(guò)程中，短短時(shí)間獲得如此成就，實(shí)力不可小覷。

2、可以預(yù)見(jiàn)的未來(lái)

如果SOM系統(tǒng)升級(jí)成功，將會(huì)是一個(gè)什么樣的教育信息化系統(tǒng)?你可以從下面幾點(diǎn)，預(yù)見(jiàn)這套系統(tǒng)驅(qū)動(dòng)未來(lái)學(xué)校的樣子。

第一，SOM系統(tǒng)的各個(gè)應(yīng)用之間，數(shù)據(jù)能夠無(wú)障礙流通。

校長(zhǎng)，能夠提取各個(gè)部門(mén)的總結(jié)數(shù)據(jù)，并自動(dòng)對(duì)比往年，呈現(xiàn)分析報(bào)告;

教研主任，能夠?qū)С雒總�(gè)老師的科研成果，以及跟蹤這些成果轉(zhuǎn)化的情況;

老師，能夠利用這套系統(tǒng)進(jìn)行課堂管理、班規(guī)執(zhí)行、獎(jiǎng)懲落地、作業(yè)布置與反饋，以及記錄、評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，提高家校溝通的針對(duì)性和效率。期末的綜合評(píng)價(jià)能從系統(tǒng)導(dǎo)出一學(xué)期，甚至入學(xué)以來(lái)的所有數(shù)據(jù)，并從德智體美勞，多個(gè)維度評(píng)價(jià)學(xué)生的成長(zhǎng);

家長(zhǎng)，能夠及時(shí)掌握孩子的在校表現(xiàn)，包括上課是否認(rèn)真，是否積極思考，是否按時(shí)完成作業(yè)等。

不管哪個(gè)角色，都能在系統(tǒng)中獲得與角色直接相關(guān)的全維度數(shù)據(jù)，且自動(dòng)歸類(lèi)到不同報(bào)表和檔案系統(tǒng)當(dāng)中去，隨時(shí)用隨時(shí)取，并不斷沉淀成學(xué)校自己的教育數(shù)據(jù)資產(chǎn)。

第二，SOM系統(tǒng)能夠讓管理的過(guò)程和結(jié)果更加清晰。

對(duì)事的管理，能夠做到精細(xì)化、流程化，同時(shí)不缺少人性溫度。

對(duì)物的管理，比如設(shè)備報(bào)修、固定資產(chǎn)盤(pán)點(diǎn)、物資領(lǐng)取，能夠告別純?nèi)斯げ僮鳎瑴p少流失和浪費(fèi)。

對(duì)人，尤其是學(xué)生的管理，通過(guò)過(guò)程數(shù)據(jù)、行為數(shù)據(jù)、考核數(shù)據(jù)等多個(gè)維度，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、時(shí)間能力、行為習(xí)慣、思維模式和終身素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生自我成長(zhǎng)的內(nèi)動(dòng)力。

第三，SOM系統(tǒng)能夠快速靈活地匹配學(xué)校的個(gè)性化需求。

育聯(lián)網(wǎng)把組織系統(tǒng)拆解為各種各樣的職能零件，它們被形象地稱(chēng)之為“樂(lè)高組件”， 從控件變成組件、變成配件、變成套件、變成功能，從功能再組裝成系統(tǒng)，從系統(tǒng)組合成平臺(tái)。比如，辦公管理、辦公設(shè)備管理、辦公用品管理、出差管理、會(huì)議管理、制度下發(fā)、通知通告，合同簽訂等事務(wù)，都是人力資源模塊的職能組件。

你可以把這些職能組件組合到人事部門(mén)，也可以組合到辦公室。組合到哪個(gè)部門(mén)，就

可以行使人事管理職能。每一所學(xué)�？梢愿鶕�(jù)各自情況，靈活組合，快速搭建適合自己的教育信息化系統(tǒng)。

3、顛覆行業(yè)從顛覆認(rèn)知開(kāi)始

所有偉大的創(chuàng)造都是從顛覆認(rèn)知開(kāi)始。牛頓不認(rèn)為蘋(píng)果掉下來(lái)是理所當(dāng)然，才敲開(kāi)了力學(xué)之門(mén);喬布斯不認(rèn)為手機(jī)只能通話、發(fā)短信，才開(kāi)創(chuàng)了智能手機(jī)時(shí)代;育聯(lián)網(wǎng)不認(rèn)為教育系統(tǒng)升級(jí)必須循規(guī)蹈矩，才有可能引領(lǐng)教育信息化跨越到4.0時(shí)代。

有一個(gè)著名投資人曾說(shuō)：“如果你不真正了解你志在顛覆的這個(gè)行業(yè)，那也不用費(fèi)心創(chuàng)業(yè)了。有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于構(gòu)建偉大的產(chǎn)品和優(yōu)質(zhì)服務(wù)來(lái)說(shuō)是無(wú)價(jià)之寶。”育聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)始人黃志如沉浸在教育信息化和企業(yè)信息化行業(yè)20多年，其團(tuán)隊(duì)成員全部來(lái)自知名科技公司，操盤(pán)的教育信息化項(xiàng)目可以追溯到30年前。

教育信息化行業(yè)，經(jīng)過(guò)短暫的發(fā)展，目前正處于“夯基礎(chǔ)”的2.0階段，發(fā)展過(guò)程中遺留了許多問(wèn)題，最嚴(yán)重的就是數(shù)據(jù)孤島。由于缺少統(tǒng)一規(guī)劃，最早布局的教務(wù)、財(cái)務(wù)軟件與現(xiàn)在的智慧校園管理平臺(tái)之間，不能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)互通。因此，無(wú)力提升學(xué)校管理效率，造成了巨大浪費(fèi)。

教育管理部門(mén)和學(xué)校都意識(shí)到問(wèn)題嚴(yán)重性，在2018年之后出臺(tái)的政策文件和招標(biāo)采購(gòu)需求中對(duì)信息化系統(tǒng)的整體性做了明確要求。但是現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)品卻很難達(dá)到，即便頭部企業(yè)也以集成第三方應(yīng)用為主，數(shù)據(jù)沉淀在第三方，系統(tǒng)平臺(tái)無(wú)法呈現(xiàn)給用戶(hù)多維度的綜合立體分析報(bào)表。

圖：2018年頒布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》明確要求打破數(shù)據(jù)壁壘

某知名企業(yè)的一位信息工程師曾說(shuō)：破解數(shù)據(jù)孤島，常用的方法是，在一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)上擴(kuò)展，把學(xué)生管理軟件、考勤人事軟件、資產(chǎn)管理軟件等系統(tǒng)的數(shù)據(jù)集成過(guò)來(lái)，然后與其它系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)同步更新。但是，沒(méi)有底層系統(tǒng)支持，這樣集成的數(shù)據(jù)只能實(shí)現(xiàn)單向流動(dòng)。

育聯(lián)網(wǎng)要開(kāi)創(chuàng)一個(gè)徹底消除數(shù)據(jù)孤島，讓數(shù)據(jù)可以在各個(gè)應(yīng)用模塊中自由流動(dòng)的系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)里，教育局可以調(diào)取管轄范圍內(nèi)每個(gè)學(xué)校的綜合數(shù)據(jù)，校長(zhǎng)可以輕松獲得全校學(xué)生的成績(jī)報(bào)表，部門(mén)主任不費(fèi)吹灰之力就能實(shí)現(xiàn)各類(lèi)數(shù)據(jù)的縱橫對(duì)比。

除了打破數(shù)據(jù)孤島，育聯(lián)網(wǎng)要做的另外一件大事是，幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)個(gè)性化柔性智造。

升級(jí)前的SOM系統(tǒng)解決了數(shù)據(jù)孤島問(wèn)題，升級(jí)后的SOM瞄準(zhǔn)全國(guó)教育信息化，這個(gè)更加宏大的命題：用一套系統(tǒng)解決全國(guó)近30萬(wàn)所學(xué)校，28萬(wàn)所幼兒園的信息化系統(tǒng)搭建、運(yùn)行問(wèn)題。

育聯(lián)網(wǎng)憑什么能夠做到?就憑借新一輪自我革新的成果，憑借數(shù)以萬(wàn)計(jì)的“海拉細(xì)胞”組成高度靈活的“集裝箱”、“俄羅斯套娃”、“樂(lè)高組件”，完成從底層系統(tǒng)到上層應(yīng)用的柔性化智造。

這也是育聯(lián)網(wǎng)提出教育信息化4.0的信心所在。只有在全國(guó)、全省、全市、全區(qū)實(shí)現(xiàn)了教育數(shù)據(jù)的大匯聚，往大的方面說(shuō)，才能推動(dòng)我國(guó)教育系統(tǒng)的全面升級(jí);往小的方面說(shuō)，才能對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有全維度的客觀數(shù)據(jù)跟蹤，腳踏實(shí)地指導(dǎo)教書(shū)育人方式、方法的改進(jìn)與提高。

育聯(lián)網(wǎng)選擇了一個(gè)極富挑戰(zhàn)和艱難指數(shù)最高的任務(wù)，不僅要把數(shù)量龐大的上層功能系統(tǒng)全部研發(fā)出來(lái)，同時(shí)還肩負(fù)著革新教育界認(rèn)知的使命，要從技術(shù)和觀念上進(jìn)行雙重引領(lǐng)和開(kāi)創(chuàng)。

其實(shí)，以育聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)在的研發(fā)實(shí)力，可以輕而易舉模仿，甚至小步超越同行，并快速拓展市場(chǎng)，回籠資金。但是他們沒(méi)有選擇這條捷徑，而是用一種近乎“自虐”的方式，從最根深蒂固的地方開(kāi)始，徹底解決基礎(chǔ)教育信息化的沉疴痼疾。

欲戴皇冠，必承其重;欲握玫瑰，必承其傷。育聯(lián)網(wǎng)雖然還很年輕，但是有更遠(yuǎn)大的夢(mèng)想和使命，而不局限于眼前的蠅頭小利，為此他們?nèi)淌芄陋?dú)與質(zhì)疑，承受巨大壓力。

然而，腳踏實(shí)地推動(dòng)教育系統(tǒng)升級(jí)，一切為了學(xué)生成長(zhǎng)的初心和使命，沒(méi)有變!一直給予他們動(dòng)力，指引前行方向。祝福育聯(lián)網(wǎng)，期待育聯(lián)網(wǎng)全新SOM系統(tǒng)再一次帶給我們驚喜和震撼。