“雙減”意見(jiàn)出臺(tái)，讓一向?qū)�教育政策高度敏感的家長(zhǎng)們喜出望外，同時(shí)又有一絲忐忑不安。喜出望外，是因?yàn)橛型麖拈L(zhǎng)期深陷的“教育焦慮癥”中解脫出來(lái)；忐忑不安，則是對(duì)政策能否真正落地、效果能否切實(shí)體現(xiàn)仍存在不確定心理。

　　實(shí)際上，“雙減”只是手段，更為重要的是此舉孕育的巨大變革——其實(shí)質(zhì)，是對(duì)教育觀念的全面糾偏、對(duì)教育規(guī)律的重新認(rèn)識(shí)。這一變革，不僅事關(guān)學(xué)校、師生、家長(zhǎng)，更需要全社會(huì)共同參與；能否真正成功，既取決于“雙減”的后續(xù)措施能否緊緊跟上，也取決于社會(huì)各界能否形成共識(shí)，全力推動(dòng)教育理念從“以分?jǐn)?shù)為本”向“以學(xué)生為本”轉(zhuǎn)型、重塑。

　　要驅(qū)散“媽媽們的焦慮”，相關(guān)部門的監(jiān)管與引導(dǎo)是關(guān)鍵。長(zhǎng)期以來(lái)，大量校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“花式”販賣焦慮，攪亂教育生態(tài)，為教育短視化、功利化推波助瀾。新政出臺(tái)后，只有鐵拳出擊，嚴(yán)格按照規(guī)定，對(duì)量大面廣的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)全面規(guī)范，對(duì)變相投放廣告、“明補(bǔ)變暗補(bǔ)”等行為堅(jiān)決治理、堵住漏洞，才能讓家長(zhǎng)們安下心來(lái)。與此同時(shí)，要通過(guò)改革評(píng)價(jià)機(jī)制、破除“唯分?jǐn)?shù)論”、推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡化等手段，引導(dǎo)全社會(huì)樹(shù)立正確理念，并把這樣的理念落到實(shí)處：教育的本質(zhì)是立德樹(shù)人，不是應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)的“跑馬場(chǎng)”。

　　校外培訓(xùn)熱“退燒”之后，學(xué)校作為義務(wù)教育主陣地能否切實(shí)擔(dān)起責(zé)任、全面提高教育質(zhì)量，是讓家長(zhǎng)們不再焦慮的又一關(guān)鍵所在。我們看到，“雙減”政策出臺(tái)后，已經(jīng)有多地進(jìn)行具體部署，要求學(xué)校在減少學(xué)生課外作業(yè)、提高課堂教育質(zhì)量、開(kāi)展豐富多彩的課后服務(wù)等方面積極落實(shí)，很多學(xué)校也已經(jīng)在探索中行動(dòng)起來(lái)。這些做法，將促使中小學(xué)校在優(yōu)化課內(nèi)外教育結(jié)構(gòu)、滿足學(xué)生多樣化教育需求上下更大功夫，一方面提高必修基礎(chǔ)課程的實(shí)施質(zhì)量，一方面將學(xué)生個(gè)性化、差別化、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)需求納入課后服務(wù)的內(nèi)容設(shè)計(jì)中，只有這樣，才能促進(jìn)每個(gè)孩子走向全面而有個(gè)性的發(fā)展。

　　家長(zhǎng)教育理念的改變、對(duì)孩子期望值的調(diào)整，也是消除焦慮的重要因素。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該怎樣給孩子以快樂(lè)的童年、健全的人格、全面的素養(yǎng)？這是比一味帶著孩子“擠獨(dú)木橋”更為重要、更值得考慮的問(wèn)題。而做到這一點(diǎn)，不能靠家長(zhǎng)孤軍奮戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，全社會(huì)每個(gè)人都是主體。畢竟，教育必須從根本上守住兒童身心健康和人格健全的底線，否則，就失去了應(yīng)有的意義和價(jià)值。

　�。ㄗ髡撸簭堉居�，系北京師范大學(xué)中國(guó)教育政策研究院執(zhí)行院長(zhǎng)、教授，教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任）

　　 轉(zhuǎn)自：光明日?qǐng)?bào)