家庭教育是一個(gè)人接受教育的起點(diǎn)，是人生“打底色”的教育。很多人初做父母時(shí)沒有經(jīng)驗(yàn)，即便有了二孩、三孩，也總會(huì)遇到新問題，不免誤打誤撞、摸著石頭過河。家庭教育促進(jìn)法給予了家長們具體的指引：不僅要依法帶娃，更要科學(xué)帶娃，成長是對(duì)父母的剛性要求，成長型家庭教育也是孩子從小到大更需要的教育。

　　父母自我成長并帶動(dòng)整個(gè)家庭成長

　　沒有父母的成長，就沒有孩子的全面成長。成長型家庭教育，首先是父母的自我成長，即父母及其他成年家庭成員共同營造正能量滿滿的、和睦的家庭環(huán)境，這就需要家人自覺地接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，內(nèi)化為良好的修養(yǎng)，擁有利他、善良、誠實(shí)、守信的美德，友善地對(duì)待身邊的人，溫暖彼此，不斷提升整個(gè)家庭的生活質(zhì)量和精神品質(zhì)。例如，父母孝敬長輩、長輩尊重呵護(hù)子輩孫輩，不僅能展現(xiàn)一個(gè)家庭的氣象，更是修身，可以涵養(yǎng)自己的心靈，擁有對(duì)家庭的責(zé)任心、感恩心和愛心，是自我心靈成長的重要契機(jī)。

　　家長有意識(shí)地發(fā)掘家人身上的閃光點(diǎn)，擅于發(fā)現(xiàn)自己的不足，隨時(shí)修行自身，學(xué)會(huì)彼此有效溝通、分享、包容、理解；家人之間相互支撐、鼓勵(lì)，攜手以積極的態(tài)度去面對(duì)生活中的各種問題和困境……家長的言傳身教是最好的榜樣，他們的良性成長會(huì)在孩子身上自然而然得到延續(xù)，這就是潛移默化的成長型家庭教育。

　　家庭是一個(gè)整體，成長型家庭教育需要以家長的自我成長，帶動(dòng)整個(gè)家庭的成長，全體家庭成員從中受益。這包括家長有各自的發(fā)展定位，有具體目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃，逐漸提升自己；家長協(xié)助孩子確立短期和長期的目標(biāo)，比如品德修養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)規(guī)劃等，同時(shí)，還可以設(shè)定家庭共同的目標(biāo)，比如志愿服務(wù)、環(huán)保行動(dòng)、健身計(jì)劃、讀書活動(dòng)等，據(jù)此，個(gè)人和家庭的共同愿景清晰明確。實(shí)現(xiàn)這些愿景需要一個(gè)長期的過程，家庭成員和孩子持續(xù)努力，相互激勵(lì)。

　　建立成長型思維模式引領(lǐng)孩子成長

　　成長型家庭教育的另一個(gè)重要內(nèi)容是父母要建立成長型思維模式，用自己開放的、發(fā)展的思維方式引領(lǐng)孩子成長。

　　父母并非全知和萬能，所謂成長型思維模式，即父母在孩子成長的各個(gè)階段，以變化的視角看待孩子成長中的各種問題，不斷刷新認(rèn)知和方法，重建親子關(guān)系、家庭生態(tài)，跟上孩子成長的腳步，為其提供最好的成長型家庭教育環(huán)境。比如，隨著孩子年齡的增長，父母扮演不同的角色，從孩子的領(lǐng)航者到與孩子共同進(jìn)步的并航者，再退居到孩子身后，成為鼓勵(lì)他們不斷試錯(cuò)、不斷進(jìn)步的護(hù)航者。在這個(gè)過程中，夫妻默契配合，對(duì)家庭教育的方式，與一孩、二孩、三孩的親子互動(dòng)模式隨著他們的年齡變化做出相應(yīng)的調(diào)整。因?yàn)榧议L的自省，且更關(guān)注以自身的改變影響教育孩子，所以，沒有太多的抱怨和戾氣。家庭的生態(tài)環(huán)境是健康向上、和諧和睦的，孩子們身在其中，感受著父母之愛和手足之情，心態(tài)上會(huì)健康陽光，行動(dòng)上會(huì)積極進(jìn)取。

　　在此基礎(chǔ)上，家長培養(yǎng)孩子的成長型思維模式，即啟發(fā)孩子無論在哪種境遇中，都應(yīng)以發(fā)展的眼光看待自己。我們每個(gè)人都面臨一些無法控制、無法改變的事情，比如基因、天賦，但我們也有更多可控的、可以改變的事情，比如可以控制自己的時(shí)間、自己每天是否運(yùn)動(dòng)等。培養(yǎng)孩子的成長型思維模式，家長要尊重每個(gè)孩子的先天特征和不同的性格，不論孩子面臨怎樣的情形、處于什么樣的狀態(tài)，父母都不能采取打擊式教育，而是引導(dǎo)他們恰如其分地評(píng)價(jià)自己，不妄自菲��；給孩子賦能，激發(fā)出他們的內(nèi)在力量。然后，和孩子一起，將他們做得不甚滿意的事情劃分為不可控的和可控的，對(duì)于前者，選擇坦然接受；對(duì)于后者，集中精力嘗試改變——設(shè)定長期和短期目標(biāo)，一步步付諸行動(dòng)，努力做好每一個(gè)環(huán)節(jié)，直至實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

　　在此過程中，看到孩子取得了進(jìn)步或成績，家長應(yīng)及時(shí)給予其正向的評(píng)價(jià)和反饋，但夸獎(jiǎng)內(nèi)容要?jiǎng)?wù)實(shí)具體、注重過程，避免對(duì)智力和才能過早地下定論，比如“你的努力沒有白費(fèi)”要比“你真聰明”，對(duì)于孩子之后的表現(xiàn)更能起到激勵(lì)作用。看重過程、享受過程的另外一個(gè)好處是，即使孩子失敗了，家長也能從中找到有價(jià)值的內(nèi)容，讓孩子在失敗中看到收獲，獲得經(jīng)驗(yàn)，在并不理想的結(jié)果中依然能有好心情，保持積極進(jìn)取的心態(tài)，鼓足勇氣重來，而不是灰心喪氣地認(rèn)為自己是個(gè)失敗者。

　　成長型思維模式，有助于幫助孩子們樹立這樣的價(jià)值觀：失敗是走向成功之路上的小波折，失敗就是成功的一部分。他們?cè)诿鎸?duì)困難和挫折時(shí)，能遠(yuǎn)離逃避型人格，做到贏不辱人，敗不辱己。

　　培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維

　　有創(chuàng)造力的孩子有著更加美好的未來，成長型家庭教育要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，這一方面需要家長對(duì)身邊的大事小情習(xí)慣性地保持獨(dú)立思考，而不是人云亦云，孩子從小就會(huì)受到良好的熏陶。另一方面，家長平時(shí)多鼓勵(lì)孩子接受新的挑戰(zhàn)，面對(duì)棘手的問題獨(dú)辟蹊徑，始終信任孩子，使之在嘗試甚至是試錯(cuò)中明白，一個(gè)人的天賦有高有低，但是，努力可以縮小差距甚至逆襲，自己的未來發(fā)展沒有天花板。在孩子自我評(píng)價(jià)尚未完全建立起來時(shí)，成長型家庭教育決定了他們成長方向的多元性和未來發(fā)展的無限性。

　　開發(fā)兒童創(chuàng)造性思維的潛能，應(yīng)以科學(xué)的方法訓(xùn)練兒童思維的流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性、精密性，培養(yǎng)兒童的想象力、好奇心、冒險(xiǎn)精神和挑戰(zhàn)性等品質(zhì)。

　　講故事是有效的方法之一。故事有情境、有情節(jié)、有細(xì)節(jié)，能喚起孩子的感知和情感，令他們不自覺地融入內(nèi)容之中，被吸引、打動(dòng)、感染。如果父母引導(dǎo)孩子復(fù)述故事，并用自己的語言記錄下來，孩子會(huì)主動(dòng)分析故事的內(nèi)容，展開推理、想象和再創(chuàng)作。如此，幫助孩子養(yǎng)成隨時(shí)記錄的習(xí)慣——每天將自己認(rèn)為有價(jià)值的想法寫下來，進(jìn)一步豐富、深化、完善，或許就是很不錯(cuò)的創(chuàng)意。

　　創(chuàng)新離不開勤奮，但強(qiáng)制孩子刻苦勤奮，有悖于兒童的天性，而只有當(dāng)孩子對(duì)某一件事或某一個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣時(shí)，他們才不覺得勤奮的“苦”。因此，成長型家庭教育離不開發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子的興趣，鼓勵(lì)他們動(dòng)手實(shí)踐，使之真正熱愛某一件事，激發(fā)起他們內(nèi)在的巨大熱情和能量并投入其中。

　　在成長型家庭中，父母和孩子共同成長、相互影響，且沒有止境。因此，只有父母不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，才能對(duì)孩子產(chǎn)生無形而深遠(yuǎn)的影響。（陳若葵）

　　 轉(zhuǎn)自：中國婦女報(bào)