近日，中共中央、國務院印發(fā)《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》（以下簡稱《綱要》）。《綱要》在部署建設教育強國重點任務時指出，增強高等教育綜合實力，打造戰(zhàn)略引領力量。

　　浙江大學黨委書記任少波在解讀《綱要》時表示，高等學校要全面把握教育的政治屬性、人民屬性、戰(zhàn)略屬性，找準發(fā)展定位、發(fā)揮龍頭作用、履行戰(zhàn)略使命，將《綱要》部署轉(zhuǎn)化為有力行動，為教育強國建設打造戰(zhàn)略引領力量。

　　分類發(fā)展，在不同賽道辦出特色

　　《綱要》提出，加快建設中國特色、世界一流的大學和優(yōu)勢學科。任少波說，這吹響了我國加快建設世界一流大學的集結(jié)號、沖鋒號。當前，我國世界一流大學建設正處在醞釀新突破的前夜，而學科作為高等教育履行人才培養(yǎng)、科學研究、文化傳承創(chuàng)新等職能的核心載體，是牽引高校邁向世界一流的“牛鼻子”。

　　如何以一流學科支撐高質(zhì)量高等教育體系？任少波表示，高校應找準自身戰(zhàn)略定位，在不同賽道發(fā)揮優(yōu)勢、辦出特色水平，推動優(yōu)勢資源穩(wěn)定持續(xù)地向戰(zhàn)略定位特殊、實際貢獻突出、發(fā)展態(tài)勢良好的學科集聚，加速形成中國特色、世界一流的大學方陣和優(yōu)勢學科群。同時，高校要堅持以科技發(fā)展和國家戰(zhàn)略需求為牽引，超常規(guī)布局急需學科專業(yè)，加強基礎學科、新興學科、交叉學科建設，將學科鏈融入產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈，形成科學研究與人才培養(yǎng)相互支撐、帶動一流學科建設的有效機制。

　　浙江大學中國科教戰(zhàn)略研究院副院長張煒告訴記者，“不同賽道辦出特色”很重要。

　　《綱要》指出，分類推進高校改革發(fā)展，自主科學確定“雙一流”標準。張煒認為，我國高校還存在“千校一面”的情況，受傳統(tǒng)學科評估和高校排行榜的指揮棒作用影響，盡管各個地區(qū)、各所高校的自身能力、學科特色和資源稟賦都不同，卻依然在同一條賽道上競爭和發(fā)展。一些高校并沒有將服務區(qū)域社會經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展、面向經(jīng)濟主戰(zhàn)場的內(nèi)在潛力釋放出來。“如果能真正落實分類發(fā)展，可以激發(fā)高校自身的改革動力。”張煒說。

　　“目前國際主流的高校排行榜仍以論文發(fā)表和科學研究成果為主要考量維度，無法充分反映我們建設中國特色世界一流大學的核心目標。”張煒說，制定自己的“雙一流”標準，統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革，才能打破傳統(tǒng)的“論文導向”評價體系。

　　分類評價，培養(yǎng)造就拔尖創(chuàng)新人才

　　在部署高等教育在教育強國建設中的任務方面，《綱要》指出，要完善拔尖創(chuàng)新人才發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)機制。

　　上海交通大學校長、中國科學院院士丁奎嶺強調(diào)，這對新時代高等教育改革和人才差異化培養(yǎng)提出了更高的要求。

　　“拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項復雜而細致的系統(tǒng)工程，只有用好‘多把尺子’，摒棄唯分數(shù)、唯論文，建立起多元評價機制，才能‘量出’不同領域的拔尖人才，搭建好多賽道的成長路徑。”丁奎嶺說，高校要從培養(yǎng)主體、過程、內(nèi)容、能力等維度，持續(xù)探索聯(lián)合培養(yǎng)、貫通培養(yǎng)、學科交叉、項目驅(qū)動等拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。

　　張煒分析認為，“分類發(fā)展”和“分類評價”應該一捅到底。也就是說，不僅是學校，學生、教師、學院都要做分類評價，讓不同師生都能找到合適自己的發(fā)展方向，從而激發(fā)個體的內(nèi)生動力。

　　《綱要》還指出，促進青年科技人才成長發(fā)展，培養(yǎng)造就一批高水平師資和學術大師。

　　丁奎嶺說，一直以來，我國基礎學科科研體系的評價主要聚焦于資源投入、任務完成和成果產(chǎn)出等顯性指標，在科研成果的認定和激勵機制上，普遍采用“首創(chuàng)”和“第一作者”為導向的評價制度。

　　“這一點需要得到改變。”丁奎嶺認為，要圍繞基礎研究的特點，注重多元評價、過程評價和發(fā)展性評價相結(jié)合，對于學科交叉的研究者注重個人評價與團隊評價相結(jié)合，尊重和認可所有參與者的實際貢獻，尤其確定非負責人的貢獻，“關注到在科研過程中承擔必要但不顯眼工作的人才”；要強調(diào)“不看帽子看里子、不唯文章唯實力”，發(fā)揮學術委員會在人才引進過程中的作用。

　　丁奎嶺舉例道，上海交通大學成立“思源研究院”，打破傳統(tǒng)評價體系，建立10年長周期穩(wěn)定投入機制，并設立“優(yōu)秀青年教師破格聘任正高級專業(yè)技術職務”即“脫穎而出”機制。截至目前，已有110余位青年才俊“脫穎而出”，最年輕的青年教師晉升時僅33歲。（記者 張蓋倫）

　　 轉(zhuǎn)自：科技日報