專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介是對(duì)職業(yè)院校辦學(xué)進(jìn)行合格評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。

　　近日，教育部發(fā)布新版《職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介》(下稱(chēng)《簡(jiǎn)介》)。

　　新版《簡(jiǎn)介》展現(xiàn)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)升級(jí)與數(shù)字化改造的最新成果，覆蓋新版專(zhuān)業(yè)目錄全部19個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)、97個(gè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)的1349個(gè)專(zhuān)業(yè)。其中，中等職業(yè)教育358個(gè)，高等職業(yè)教育專(zhuān)科、本科分別744個(gè)、247個(gè)。

　　專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介是受教育者選擇專(zhuān)業(yè)以及用人單位選擇畢業(yè)生的重要參考資料。通過(guò)專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介，受教育者與用人單位可以基本了解這一專(zhuān)業(yè)的職業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)定位、主要專(zhuān)業(yè)能力要求、主要專(zhuān)業(yè)課程與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，以及相關(guān)職業(yè)類(lèi)證書(shū)、接續(xù)專(zhuān)業(yè)等情況。

　　但也有網(wǎng)友對(duì)“統(tǒng)一版本”的專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介存有疑惑：每個(gè)學(xué)校的同類(lèi)專(zhuān)業(yè)，都一個(gè)“模板”，怎么體現(xiàn)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特色？

　　這就需要搞清楚“統(tǒng)一版本”職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介，與職業(yè)院校特色辦學(xué)的關(guān)系。發(fā)布“統(tǒng)一版本”專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介的目的，是為了規(guī)范職業(yè)院校的教育教學(xué)，督促各職業(yè)院校在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育時(shí)，必須滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介的基本要求，在此基礎(chǔ)上，各職業(yè)院校應(yīng)探索適合本校的育人模式，讓本校畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上更具競(jìng)爭(zhēng)力。

　　近年來(lái)，中國(guó)職業(yè)院校在開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)時(shí)，存在以下三方面值得關(guān)注的問(wèn)題。

　　一是部分職業(yè)院校設(shè)立奇葩專(zhuān)業(yè)，如小龍蝦學(xué)院、馬鈴薯學(xué)院、螺螄粉學(xué)院等，對(duì)于這些學(xué)院和專(zhuān)業(yè)，輿論意見(jiàn)不一。有人認(rèn)為這些專(zhuān)業(yè)面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展，靈活設(shè)置；也有人擔(dān)心，這些專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)于隨意，難以保障培養(yǎng)質(zhì)量，如果產(chǎn)業(yè)需求發(fā)生變化，學(xué)生到哪里就業(yè)？學(xué)小龍蝦專(zhuān)業(yè)的，可以去從事螺螄粉行業(yè)的職業(yè)嗎？

　　二是隨著各級(jí)各類(lèi)教育實(shí)現(xiàn)普及，中職畢業(yè)生在中職畢業(yè)后直接就業(yè)的越來(lái)越少，選擇升學(xué)的越來(lái)越多，高職畢業(yè)生也有相當(dāng)數(shù)量的選擇專(zhuān)升本。在此背景下，有職業(yè)院校以學(xué)歷提升為導(dǎo)向辦學(xué)，這偏離職業(yè)院校以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)定位。中職與高職院校在畢業(yè)生越來(lái)越多選擇升學(xué)的情況下，如何進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育？如何避免職業(yè)教育“普通化”？

　　三是根據(jù)新《職業(yè)教育法》，中國(guó)把職業(yè)教育定位為類(lèi)型教育，職業(yè)教育的下一步是發(fā)展為與普通教育平等的類(lèi)型教育，為此，要推進(jìn)普職融合發(fā)展。傳統(tǒng)的職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)如何推進(jìn)普職融合？

　　回應(yīng)這三方面問(wèn)題，需要對(duì)各專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵進(jìn)行統(tǒng)一、規(guī)范的概括，為職業(yè)院校設(shè)置專(zhuān)業(yè)、開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育，劃定“底線(xiàn)”，提供指南。

　　據(jù)教育部門(mén)有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，教育部于2021年發(fā)布新版職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄，一體化設(shè)計(jì)了中職-高職專(zhuān)科-高職本科專(zhuān)業(yè)體系，并通過(guò)新增、更名、合并、撤銷(xiāo)等方式，專(zhuān)業(yè)總體調(diào)整幅度超過(guò)60%。作為專(zhuān)業(yè)目錄更新的工作延伸，迫切需要根據(jù)新版專(zhuān)業(yè)目錄并通過(guò)專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介的形式對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵進(jìn)行全面、系統(tǒng)、權(quán)威的闡釋。

　　對(duì)照專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介，學(xué)生可監(jiān)督學(xué)校是否按專(zhuān)業(yè)規(guī)范要求、開(kāi)齊這一專(zhuān)業(yè)的主要課程，培養(yǎng)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)所要求的能力。尤其是近年來(lái)一些職業(yè)院校以教學(xué)改革為名，以學(xué)生實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)替代專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，難以保障專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量，學(xué)生提出質(zhì)疑，卻難以找出依據(jù)。統(tǒng)一規(guī)范的專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介，也為學(xué)生維護(hù)權(quán)利，要求職業(yè)院校提供完整的教育，提供了重要的依據(jù)。

　　另外，專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介也是對(duì)職業(yè)院校辦學(xué)進(jìn)行合格評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。

　　專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介是對(duì)同一類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基本要求，各職業(yè)院校辦學(xué)均達(dá)到這一基本要求，也就整體提高職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量。這與落實(shí)和擴(kuò)大職業(yè)院校的自主權(quán)并不沖突。

　　學(xué)校擁有辦學(xué)自主權(quán)，但是不能濫用自主權(quán)，要按專(zhuān)業(yè)教育的基本要求、開(kāi)設(shè)課程、保障課程教學(xué)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，職業(yè)院校要探索多元化與個(gè)性辦學(xué)，形成本校的專(zhuān)業(yè)特色。也就是說(shuō)，要在滿(mǎn)足共性要求的基礎(chǔ)上，探索本校的育人模式，這是吸引學(xué)生報(bào)考以及讓畢業(yè)生獲得用人單位青睞的關(guān)鍵所在。

　　 轉(zhuǎn)自：界面新聞