此次活動不僅是兩場生動的文化體驗，更是紅黃藍“呦呦咿呀”閱讀素養項目“從愛閱讀、會閱讀到享受閱讀”培育路徑的實踐縮影。當孩子們喜愛的作家親臨現場、當故事被娓娓喚醒，閱讀素養在日常浸潤中悄然生長的美好模樣，也自然呈現。

聆聽：在韻律與講述中，感受閱讀魅力

“小驢，小驢，嗒嗒。姑姑，姑姑，夸夸。”保冬妮老師以溫和的嗓音開啟講述，瞬間將孩子們帶入故事世界。她不僅朗讀文字，更以生動的語調、恰當的表情與肢體語言，讓繪本畫面“活”了起來。孩子們時而專注靜聽，時而露出會心笑容，完全沉浸于故事的節奏中。

“聽”是閱讀的起點，也是“呦呦咿呀”項目注重的基礎能力培養環節。通過大量優質聽讀與互動講述，項目致力于幫助孩子養成專注的傾聽習慣與初步的文學感知力。保老師深厚的講述功力，正是“專業聆聽”的生動示范。

“我看到孩子們眼中閃動著光，”保老師在活動后分享，“那是被好故事吸引時的專注與喜悅。這種全身心投入的‘聽’，正是走向深度閱讀的第一步。”

觸摸：從聆聽到表達，完成閱讀閉環

故事會結束后，孩子們的創作熱情被充分激發。在保老師的引導下，大家紛紛拿起彩泥、剪刀與畫紙，創作自己心中的“虎頭鞋”或創意剪紙。

活動區化身為創意工坊：有的孩子捏出圓潤的老虎腦袋，有的用彩紙剪出細膩花紋，還有的為傳統形象添上翅膀、彩虹等天馬行空的元素。保老師穿行其間，時而輕聲指導，時而為獨特創意點贊。

“從輸入到輸出”是“呦呦咿呀”項目倡導的完整閱讀路徑。孩子們將聽到的故事內化，再通過手工、講述或繪本劇等形式進行個性化表達，這正是將閱讀體驗轉化為個人認知與情感的關鍵環節。

活動中，指尖的每一次揉捏與裁剪，不僅是藝術啟蒙與精細動作的鍛煉，更是思維與情感的主動輸出。一位小男孩舉起他的“飛天虎”興奮地解釋：“我做的老虎能飛到任何需要幫助的小朋友身邊!”呦呦咿呀閱讀素養項目負責人何熠琦老師欣慰地表示：“當孩子能用故事激發想象，并以雙手實現創意時，閱讀便完成了最美好的閉環。”

創造：在文化浸潤中，生長自信表達

活動最動人的時刻，莫過于孩子們開心展示作品的環節。他們用稚嫩而真誠的語言介紹：“這是我的小老虎”“我給它做了彩虹尾巴”。盡管表述簡單，每張臉上卻洋溢著創造的喜悅與分享的自信。

紅黃藍幼兒園總經理張錦老師感慨：“在紅黃藍，我們看到了孩子們對故事發自內心的喜愛，以及他們以自己的方式理解故事、表達故事的能力。這背后離不開長期、有心的閱讀氛圍培育。”

現場，許多保冬妮老師的“小粉絲”手捧《冰糖葫蘆，誰買》等心愛繪本，排隊等待簽名。這簡單而鄭重的儀式，是童心與文學創作的一次溫暖相擁，也讓故事真正從書頁中“走”進孩子的心里，成為連接世界、表達喜愛的自然方式。

保冬妮老師娓娓道來創作《小小虎頭鞋》的初心：“作為《中國非物質文化遺產大系》中的一冊，我希望這本書能成為一座小橋——讓孩子在閱讀中親近傳統，在童謠中感受母語的韻律之美，也在剪紙等動手創作中，發現藝術竟有如此多彩的模樣。”

紅黃藍“繪本大師面對面”系列活動至此溫暖啟程。未來，更多繪本作家將走進幼兒園，為孩子打開更廣闊的閱讀視野。而“呦呦咿呀”亦將一路相伴，讓閱讀的種子在日常中生根發芽，靜待花開。