高校畢業生就業是高等教育從輸入到輸出的關鍵一環，更是具有特殊意義的系統工程，涉及政府、高校、畢業生、企事業用人單位等多重主體。可以說，“就業”不僅是教育命題，也是社會命題。

　　當前，我國高等教育進入普及化階段，畢業生就業也隨之發生了一系列連鎖反應。結合當前我國大學生就業情況，借鑒美國學者伯頓·克拉克在《高等教育系統——學術組織的跨國研究》一書中提出的高等教育發展政府、市場、大學“三角協調模式”來分析，可以發現大學、市場、畢業生三者實際構成了就業工作的“新三角協調模式”，并產生了“三角困頓”。要走出困頓，亟須構建一種多主體、多維度、深融合、交互性、協同式的落實機制，從不同維度發揮不同的職能，系統推進大學生就業。

　　“三角困頓”有何表現

　　大學的困頓——“畢業生供給總量上升，社會需求并未同步增加”。伴隨著高等教育普及化的來臨，高校招生規模擴大、學生數量增長，使得畢業生的供給總量迅速上升。據教育部統計，2023屆全國普通高校畢業生規模預計達1158萬人，同比增加82萬人，持續創新高。與此同時，社會需求總量卻因各種因素的制約未能同步增加，高校畢業生就業工作面臨風險與挑戰。

　　市場的困頓——“招不到合適的人”。當前，一些高校的學科專業結構和培養方案，與經濟發展、社會需求之間存在錯位，導致培養環節與社會需求脫軌或出現“兩張皮”現象。這也是許多用人單位表示“招不到人”或者“招不到合適的人”背后的深層次原因。

　　畢業生的困頓——“找工作難”。很多畢業生反映，當前就業環境中存在著一些阻礙應屆畢業生就業的“人為壁壘”。如，給應屆畢業生設置很低的薪酬體系，甚至無法滿足一些畢業生在大城市的基本生活保障。又如，在崗位要求上設置名校附加條件、性別隱形機制、經驗門檻、綜合素質高要求等。

　　分別從三角探尋原因

　　畢業生層面。一是高期望和精英情結。一些大學生及其家庭存在“高等教育高投入”需要“高產出”來回報的“經濟人”思維，加之大學生背負家庭期待和“天之驕子”的光環，面對薪酬不合意的崗位不愿意屈就。二是“求穩”心態。在經濟形勢變化的情況下，不少畢業生寧愿放棄高薪，也要追求穩定的崗位，近年來的“考公熱”和“考編熱”等現象就是佐證。三是“專業對口”訴求。一些大學生局限在所學專業內求職，面對復雜的就業大環境，尚未樹立“先就業再擇業”的理念。四是擇業行為盲目。一些畢業生求職時“漫無目的廣撒網”，對崗位要求、薪酬體系、成長空間、基層工作價值等缺乏足夠了解和認識。

　　高校層面。一是一些高校缺乏改革的主動性，辦學理念、專業設置與社會經濟發展需求脫節。二是一些高校的人才培養模式缺乏特色，且專業課程知識更新滯后。

　　用人單位層面。一是部分用人單位盲目追求高學歷、高知名度大學、工作經驗豐富等對大部分應屆畢業生并不現實的要求。二是一些用人單位完全依賴于外引方式，追求立竿見影、即招即用，對畢業生的“內培”缺位，沒有真正發揮就業主體作用。三是部分用人單位在人力資源管理和人才使用的精準性、科學性上存在欠缺，導致人崗不匹配。

　　多方聯動協同突圍

　　作為大學生就業的供給方，高校一是要圍繞用人單位需求反向設計人才培養方案，合理制定招生計劃，使“人才產品”與用人單位“適銷對路”。二是要根據學科專業優勢和師資力量等要素形成鮮明的辦學特色，改善辦學條件，完善大學治理，解決專業趨同問題。三是要跟蹤市場反饋，及時進行教育教學改革，更新知識結構，構建教學質量保障體系，注重對學生綜合素質的培養。四是要加強高校領導訪企拓崗，全員深度參與高校畢業生就業工作。五是要建立校企協同育人機制，建立“雙師型”教師隊伍，共建教學資源和平臺，解決高校與用人單位對人才培養規格認知差異的矛盾。

　　作為畢業生就業的需求方和主導方，用人單位一是要對高校的專業和學生培養目標有足夠了解；二是要將工資薪酬與崗位要求匹配，平等對待應屆畢業生，不能一味追求高學歷；三是招聘時要提供精準的崗位信息，避免因供求雙方對崗位的認知存在偏差帶來人才浪費。此外，用人單位還需要在人才開發和儲備上下功夫，處理好招聘與內培的關系。

　　大學生一是要盡早制定職業生涯規劃，有的放矢地采取與職業目標相關聯的措施；二是要積極參加適合的社團組織、社會實踐項目，爭取實習機會，多積累工作所需的實踐經驗；三是要樹立正確的就業觀，采取“先就業、后擇業”的策略，從基礎工作做起，腳踏實地開展工作；四是可以多考慮靈活就業、面向基層就業、自主創業。

　　在高等教育普及化進程中，政府需要構建供求匹配的就業政策體系。從供給側看，政府頂層設計的核心是進一步深化高等教育體制改革，調控大學的招生規模與結構，在提高人才培養質量上做好規劃和政策引導；從需求側看，政府的重點是推動經濟結構升級改造，提供更多崗位，保護大學生權益。從就業政策體系改革來看，要進一步推進產教融合，激發“雙創”熱情。最后也是最重要的，國家要積極構建多方參與的大學生就業工作聯動機制，統籌推進多主體、深融合、協同式就業工作推進機制，打破大學生就業的“孤島效應”，積極回應時代挑戰。（王偉 李虹作者單位系北京科技大學；本文系2022—2023年度全國高校畢業生就業創業與素質發展課題“高等教育普及化背景下大學生就業工作路徑研究”的階段性研究成果［課題立項編號：XSFZ18］）

　　 轉自：中國教育新聞網-中國教育報