紅色文化是中國共產黨領導人民在長期革命、建設與改革實踐中形成的先進文化，是高校思政教育落實立德樹人根本任務、塑造大學生精神品格的重要資源。高校應切實提升思政教育工作的實效，充分挖掘和運用紅色文化資源，使其在思政教育中發揮培根鑄魂的關鍵作用，從而更好地實現育人目標，著力培養擔當民族復興大任的時代新人。

一、紅色文化融入高校思政教育的價值意蘊

傳承與弘揚紅色文化具有重要的時代價值。紅色文化不僅承載著革命先輩的理想信念，更蘊含著深刻的精神內涵，是激勵國人發奮圖強、為國爭光的不竭源泉。盡管革命戰爭年代的環境更艱苦、生存更艱難、戰斗更殘酷，但一代又一代中國共產黨人用生命淬煉的愛國主義精神，深刻地影響著當代大學生，內化為他們的精神印記。高校思政教育要讓這份內化的精神標識持續煥發生機并代代相傳，保持紅色文化的生命力，讓廣大師生從中汲取源源不斷的精神力量。

對教育者而言，在遵循學生成長規律的基礎上，將紅色文化融入高校思政教育，能夠進一步明確自身在高校思政教育中的角色定位。所有歷史事件、革命英雄、革命文物，都具有超越時空的深刻影響力和說服力，都可作為紅色主題教育的案例，幫助教育者樹立正確的教育理念。對受教育者而言，只有讓思想回到歷史現場，身臨其境地思考革命前輩所面臨的家國問題、感受他們經歷的艱難處境，才能深刻感悟其偉大愛國情懷和高尚道德情操，進而增強文化自覺和文化自信，筑牢信仰之基、把穩思想之舵，以紅色文化中的精神品格塑造健康人格。

二、紅色文化融入高校思政教育的現實困境

一是內容供給與當代大學生需求的錯位。部分高校在紅色文化教育方式、方法上同質化嚴重，過度依賴思政課程、講座等單向灌輸的傳統形式，未能充分結合當代大學生的認知特點和興趣偏好進行差異化、個性化設計。教育方式多停留在史實陳述和口號式宣傳層面，對紅色文化的深入挖掘與解讀不足，與當代青年的成長困惑、社會熱點問題脫節。同時，敘事方式吸引力不足，未能充分展現革命先輩作為鮮活個體的情感世界和艱難抉擇，難以引起當代大學生的深度共鳴，削弱了教育效果。另外，隨著新媒體的快速發展，智能推送與海量信息沖擊著學生的精神世界，單向灌輸的教學方式已難以適應大學生在信息海洋中主動篩選與深度思考的需求，而相對固定、更新滯后的教學內容也無法及時回應快速變化的現實議題與知識前沿。

二是實踐載體與場景的“深度體驗”不足。部分高校的紅色文化教育活動同質化突出，缺乏精心設計的引導環節(如前置思考題、現場互動討論、深度講解、后置反思任務等)，未能有效引導學生進行深度思考、價值辨析和行動轉化，部分參觀學習活動淪為“打卡式”體驗。學生處于被動接受的狀態，缺乏情感共鳴，育人效果有待提升。另外，“協同育人”機制存在缺位，現實中常因部門壁壘、職責不清、溝通不暢、資源分散等問題導致協同困難，教育活動往往孤立零散、缺乏連續性，未能形成相互聯系、層層深入的育人體系。

三是場館資源利用效能有待提升。紅色場館(紀念館、遺址等)是關鍵且寶貴的育人資源，但高校與之合作往往局限于組織參觀，缺乏長效合作機制和深度教學設計。全程缺乏有效的思想引導、行為互動和總結反思，學生難以從“觀覽者”向“思考者”“共鳴者”轉變。盡管學生在接收教育信息的過程中會根據個人需要與意愿選擇感興趣的紅色故事和典型人物，但由于缺乏后續活動的鞏固，相關記憶痕跡難以強化，最終逐漸消退，導致教育效果不佳。

三、紅色文化融入高校思政教育的實踐路徑

一是發揮優勢，創新教育模式以及紅色文化視聽內容供給。從傳播學視角來看，傳統高校思政教育存在傳播效能衰減、情感載體缺失、技術創新滯后等問題。在紅色文化傳承中，視聽內容憑借直觀性和生動性，通過圖像、色彩、聲音等多種感官刺激，能多維度保障傳遞效果，更容易引起當代大學生的情感共鳴。在紅色文化傳承中，情感是最基本、最普遍的紐帶，創新高校紅色文化視聽內容供給需將紅色文化的內涵要義、思想精髓以當代大學生樂于接受的形式，春風化雨般進入當代大學生的內心，讓當代大學生深刻體會紅色政權的來之不易，增進政治認同、思想認同、理論認同、情感認同。思政教育的關鍵在于解決情感認同和價值認同問題，通過創新驅動高校紅色文化傳播載體的品牌升級，著力塑造和傳承革命英雄人物，講解他們的成長經歷和故事，引導學生崇德向善、見賢思齊，樹立報國強國的大志向，增強思想政治教育的實效性。例如，暨南大學推出《紅色暨南·薪火相傳》宣傳片及系列育人活動;成都理工大學推出《百年征程·青春之講》系列視頻，在學生社區開展“沐光”微黨課系列育人活動，創建了紅色文化教育活動品牌，內容生動，師生互動充分，教育活動連續性強。

二是賦能破界，強化紅色文化育人的“第二課堂”。紅色是基因，創新是動力，需鏈接好“第一課堂”，用好大賽資源，賡續紅色基因，推動高校思政教育走深走實。高校應高度重視以“紅色文化”為主題的專項賽事，廣泛宣傳并積極動員，以情感沁潤和場景體驗為主要內容，圍繞理論學習和實踐活動，貫穿學生成長成才全過程，層層深入，激發學生傳承紅色文化的創新思維和創造力。紅色文化相關的重要賽事，超越了簡單的競技，是進行愛國主義教育和思想道德建設的生動課堂，也是高校思政教育的重要載體。專業教師和輔導員帶領學生備賽的過程中，交流更為深入，調研更為廣泛，學生主動性更強。紅色文化專項競賽有力推動了紅色文化的傳承與弘揚，如中國國際大學生創新大賽，繼續在更大范圍、更高層次、更有溫度、更深程度上開展“青年紅色筑夢之旅”活動;“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽紅色專項賽，旨在鼓勵青年學子通過實踐調研活動感悟紅色精神，結合寒暑假社會實踐，形成實踐成果，包括調研報告和短視頻;中央宣傳部、文化和旅游部主辦的全國紅色故事講解員大賽，主題包括“講好紅色故事，傳承紅色基因，弘揚革命精神”“致敬新時代講好新故事”等。

三是情景活化，豐富紅色文化主題教育的場景。利用紅色場館(紀念館、博物館等)獨有的物理空間、情境氛圍與交互體驗，讓紅色文化不再是書本上的普通文字，而是可感、可觸、可思的“活教材”，實現紅色文化從“文本抽象”到“具身體驗”的轉變，從而在當代大學生心中實現更深層次的價值認同與情感共鳴。以“物證”為引，觸發深度探究，高校思政教育圍繞場館里的具體文物，講述紅色故事，引導當代大學生沉浸式觀察、思考、提問，驅動其主動挖掘背后的故事和精神;通過“情景”再造，驅動角色代入，基于“支架式”理念，設計系列“模擬歷史場景中的關鍵會議、信息傳遞、艱難抉擇等”系列問題，提升思政教育實效;借助“對話歷史”，激發情感共鳴，策劃融入沉浸式全息體驗、情景體驗、歷史還原、互動教學的系列教育活動，參考節目《典籍里的中國》，強化紅色場館的技術創新，讓當代大學生擁有一次感受深刻的對話。例如，成都理工大學創新拓展思政課教學實踐場域，依托“四館二室一院三基地”，深入挖掘育人資源，建強“場館育人”隊伍，聚力打造“場館里的思政課”，舉辦“場館里的思政課”教學研討會，探索新時代場館育人的新理念、新思路、新方法。

紅色文化是高校思政教育的寶貴資源，將紅色文化深度融入高校思政教育是落實立德樹人根本任務的關鍵舉措。上述三條路徑相互協同，共同構建了“內容一載體一場景”三位一體的紅色文化育人實踐體系，有力推動了紅色文化從歷史走進現實、從課堂融入心靈，讓紅色文化在高校思政教育工作中大放光彩，在傳承與發展中續寫新的輝煌。

作者：周元;劉暢

所在單位：成都理工大學文法學院(紀檢監察學院);四川華新現代職業學院團委

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