以“人工智能賦能教育創新 推動高等教育高質量發展”為主題的人民網2025大學校長論壇前不久在廣西南寧舉行。來自全國百余所高校的嘉賓聚焦“人工智能賦能教育教學改革”“推動教育科技人才良性循環”“加快構建智能時代教育新形態”等話題展開研討與交流。

　　——編 者

　　確保人工智能技術服務于人

　　中國高等教育學會副會長 管培俊

　　當前，人工智能正以前所未有的廣度和深度重塑教育形態。面對這一歷史性機遇，高等教育必須主動求變、科學應變，以人為本，打造人機協同、倫理向善的智慧教育新生態。

　　把握戰略機遇的核心在于實現從單純技術應用到促進系統性教育變革的躍升。要推進人工智能深度融入教育教學，加快發展更加個性化、包容、靈活、更具創造力且貫穿終身的教育，培養更多高素質人才、拔尖創新人才；推進人工智能賦能科學研究，轉變科研范式，加快科研創新；推進人工智能賦能教育治理，促進教育治理體系和治理能力現代化。

　　教育的人文溫度與情感聯結永遠不能被技術替代。塑造教育新生態的關鍵是以人文視角堅守教育本質，以科學態度應用人工智能。要堅持倫理規范先行原則，高度警惕算法偏見，重視數據安全，制定并完善倫理準則，防范技術濫用風險，避免數字鴻溝擴大。要始終堅守人的主體地位，強調教育與教師的不可替代性。要將科學教育與人文教育緊密結合，提高人機協同水平，確保技術服務于人的全面發展。

　　推動傳統工科數智化升級

　　天津大學黨委常務副書記 雷 鳴

　　黨的二十屆四中全會對數字中國作出戰略部署。天津大學堅持“從未來到未來”的理念，超前研判未來科技對人才素養的新要求，以人工智能賦能高等工程教育變革，培養能夠適應未來、引領未來的卓越工程人才。

　　重塑高等工程人才素養圖譜。構建智能時代工程人才“知識—能力—價值”三維圖譜，將AI素養全面融入人才培養。重塑高等工程教育教學模式。變革“教與學”模式、“學與用”方式，全面升級課程、教材、場景等要素。建設智慧教育教學中心，推動“師—生—機”教學形態重塑，系統構建三層智能課程體系，打造具有原創性、自主知識體系的數字教材，建設智慧教室、未來學習中心和創新工廠，創設沉浸式育人環境。重塑高等工程學科生態布局。超前布局人工智能學科群，重點建設人工智能、網絡安全、特色軟件等國家級學院。前瞻布局數智領域學科專業，以人工智能為引擎，推動傳統工科數智化升級，促進“智能+”學科交叉融合，重點建設量子科技、腦機接口等新質培養方向。

　　新起點上，天津大學將持續創新工程教育數智發展，為建設教育強國科技強國、推進中國式現代化作出新的貢獻。

　　以人工智能推動拔尖創新人才培養

　　電子科技大學校長 胡 俊

　　電子科技大學積極搶抓時代機遇，書寫高等教育變革的創新答卷。

　　服務國家戰略與區域經濟社會發展，探索符合時代需要的人才培養新范式。立足新發展階段，電子科技大學主動參與四川省委、省政府以人工智能為代表的新質生產力“1號創新工程”，牽頭建設四川省人工智能學院，推進人工智能“七個一工程”，確立“基礎性、前沿性、交叉性、挑戰性和個性化”的拔尖創新人才培養新范式。拓展多維培養路徑，聚焦思維與能力提升，夯實人才成長根基。學校構建全域覆蓋的“AI—3S”人工智能課程體系，強化學生的人工智能素養。設置8門人工智能專業教育品牌課程，跨校、跨院、跨專業打造“天府人工智能班”，開設人工智能微專業，全面推進“人工智能+”復合型人才培養，形成多層次拔尖創新人才培養新格局。打破學院學科壁壘，培養科技領軍人才。聚焦電子信息關鍵核心領域，實施“ECE領軍計劃”，以“大科研培養大人才”。

　　教育興則國興，人才強則國強。電子科技大學積極探索拔尖創新人才培養新范式，為強國建設、民族復興偉業貢獻力量。

　　實現教育科技人才的貫通融合

　　中國礦業大學（北京）校長 劉 波

　　實現教育、科技、人才的貫通融合，是高等教育高質量發展的重要命題。

　　貫通融合，首要在于打破界限、凝聚合力。高校需建立系統集成機制，主動融入國家戰略全局。中國礦業大學（北京）緊扣“雙碳”目標與能源安全需求，升級傳統優勢學科，新增人工智能、新能源科學與工程等急需專業，推動學科布局與產業需求精準對接，服務關鍵礦產開發。貫通融合，關鍵在機制創新、路徑協同。構建政產學研用深度融合的生態系統，努力實現人才鏈、創新鏈、產業鏈有機銜接。中國礦業大學（北京）與國家能源集團、中國科學院過程工程研究所等機構合作，共建178個“科技礦場”創新實踐基地，聘請500余名校外導師，打造“思政育人+創新實踐+實習實訓+人才就業”人才培養平臺，培養兼具扎實功底與實踐能力的拔尖創新人才。貫通融合，根基在營造生態、激發活力。高校要成為支持科技人才“挑大梁”的沃土，既要為前沿研究提供硬支撐，也要深化科研管理體制改革，落實“放管服”要求，支持青年學者投身長周期基礎研究。

　　唯有推進貫通融合，真正形成“一盤棋”，方能釋放聚合效應。

　　將人工智能深度融入人才培養全過程

　　青海大學校長 史元春

　　青海大學將人工智能技術深度融入人才培養全過程，提升教師能力、支撐個性學習，探索一條符合西部高校實際的人工智能賦能教育教學特色發展之路。

　　培養計劃方面，學校升級“人工智能通識”全校必修課；推出“智能制造”“智慧地質”等“AI+X”型微專業，幫助學生快速掌握特定領域AI應用技能；面向全校推出無門檻的人工智能輔修專業；建立起“主修+輔修+微專業”模式下的“專業+AI”培養體系，保證每個學生都能接受AI教育。

　　拔尖創新人才培養方面，學校通過“以賽促建”的方式在全校招募學生組建AI拔尖創新虛擬班。虛擬班學生組隊獲得2025年世界大學生超級計算機競賽總決賽一等獎、2025年第二屆清華大學超算競賽第三名。

　　AI賦能教學的重點在于課堂教學的變革，學校引育并舉，一方面通過教改項目等支持教師采用AI改進、改造課程；另一方面引進高水平AI賦能課程：依托清華大學對口支援資源，在各專業通識課程中增設信息素養類必修課，開設20門異地同步清華“克隆班”課程，引入8門清華大學AI試點課程并同步共享36門AI課程，打造“清華標準+青大特色”的AI育人新范式。

　　擁抱人工智能，打造教學科研新范式

　　廣西大學校長 肖建莊

　　人工智能正深刻重塑社會發展格局，為高等教育帶來歷史性機遇。廣西大學積極擁抱人工智能，致力于打造AI賦能教學科研的新范式。

　　一是強化頂層設計，構建“人工智能+”創新生態。成立人工智能學院，服務“北上廣研發+廣西集成+東盟應用”產業模式。布局AI+科學、AI+農業與大健康、AI+人文社科等交叉方向，推進教育部廣西高等研究院建設，力爭在智慧農業、智能制造等關鍵領域產出標志性成果。二是深化教學改革，推動AI與人才培養全鏈條融合。優化專業布局，增設人工智能等專業。修訂課程體系，建設智慧課程與數字教材。實施“智師培養計劃”，著力培育兼具創新精神、實踐能力與數字素養的復合型人才。三是發揮區位優勢，以有組織科研服務廣西經濟發展，賦能傳統制造業智能化，構建“數字蔗田”，推動智能育種。主持制定語料標注地方標準，夯實區域數字化產業數據基礎。

　　面向未來，學校將牢牢扎根八桂大地，傳承“三拼”精神，深化“人工智能+”交叉融合，探索“會教書、會學習、會工作”的“三會”新內涵，推動全員掌握新技術，打造育人新范式。

　　探索人工智能與教育教學融合

　　四川師范大學黨委書記 郭 勇

　　人工智能憑借其強大的數據處理與算法能力，在教學過程中展現出顯著優勢。四川師范大學結合循序漸進、因材施教、教學相長、學以致用等教育理念，積極開展人工智能與教育教學融合的實踐探索。

　　一是通識筑基，構建全學科AI素養體系。打造“IT基礎—AI技術—跨學科應用”一體化課程，開設19門AI課程；開設“數智創新教育”微專業，推行“做中學+項目制”模式。二是課堂提質，打造“教—學—評”智能閉環。在教師端，打造“智能雙師課堂”，由AI助教承擔答疑與資源檢索任務，減負增效；在學生端，依托智慧學習云平臺，促進知識建構和個性化學習；在評價端，研發“翻轉課堂2.0”系統，實現智能分組、實時互評。三是實踐破題，推動AI成果轉化與協同育人。面向師范生引入微格教學“AI學生”，以技術賦能教學技能實訓，開發覆蓋教學全鏈條的AI智能體80余項，自主研制AI輔助教學儀器210項。四是服務增效，構建輻射西部的開放生態。舉辦“人工智能·重塑教學力”專題研修9期，累計培訓基層教師3000余人次。依托“一帶一路”教育合作等項目，將AI教育資源推廣至30余個國家。

　　構建智能時代新型財經人才培養模式

　　山東財經大學校長 洪俊杰

　　人工智能與教育的深度融合，不僅是教育自身高質量發展的內在需求，更是服務國家戰略、對接產業需求、培養時代新人的必然選擇。

　　傳統財經教育側重專業知識的系統性傳授，而在智能時代，數據處理、算法分析等技術已成為財經工作的基礎工具，單一知識結構難以應對復雜的經濟金融場景。山東財經大學以培養具備“學習能力、創新能力、適應能力、整合能力、自治能力”五種能力的新財經人才為目標，發布并實施基于上述“五種能力”目標的AI—PAI新財經人才培養實施方案，主動調整學科布局，推動經濟學、管理學等傳統學科與大數據、人工智能深度融合，改造課程體系，增設數據科學、算法倫理等前沿課程，培養學生運用新技術解決財經領域復雜問題的能力。

　　學校堅持把智能向善作為智能時代教育轉型的“生命線”，努力把握技術賦能與價值引領的平衡。一方面建立明確的倫理規范與邊界約束，堅決防范算法偏見、過度依賴AI等問題，杜絕“技術替代思考”的現象；另一方面用好AI，聚焦教育教學的痛點難點精準賦能，借助AI技術優化個性化教學方案等，讓技術成為提質增效的“好幫手”。

　　以“數智賦能”培養復合型拔尖創新人才

　　北京大學黨委常委、副校長 方 方

　　高校須擔當起教育強國建設排頭兵的角色。近年來，北京大學立足自身學科優勢，打造“通識、精深、交叉、數智”四位一體、相互支撐的培養體系，以“數智賦能”培養復合型拔尖創新人才。

　　一是強化戰略引領與系統布局。近年來，北大持續推進“圖靈班”“通用人工智能實驗班”等拔尖創新人才培養項目，牽頭全球32所高校成立“數智教育發展國際大學聯盟”，組建了“科學智能學院”，以科研范式變革引領人才培養范式變革。

　　二是深化學科建設與培養改革。大力推進“AI+X”，開設7個跨學科專業方向、2個跨學科項目及一批“專業+AI”課程，面向全體學生開設近30門通識公選課，引領學生根據自身發展需要進行個性化拓展學習。

　　三是推動AI技術賦能教學全程。在教學環節大力推動技術賦能與方法創新，推出“北大問學智能學習平臺”“金融AI助手”等20余個智能工具。

　　四是提升師生素養與規范建設。要求教師明確課程AI使用規范，引導學生遵守學術誠信，強化批判性思維。系統開展學生AI素養框架、AI教學應用邊界指南等研究。

　　建設多層次AI通識教育體系

　　清華大學校務委員會副主任 史宗愷

　　清華大學將人工智能賦能教育教學作為重塑大學形態、推動高質量發展的重要探索，致力于構建智能教育新生態。

　　以智助學，重塑教學范式。清華大學大力建設人工智能賦能教學試點課程，從首批8門拓展至全校402門，服務師生近9000人次；開發“AI學伴”“AI講伴”等十大應用場景，打破傳統課堂邊界；成立無穹書院，構建多層次AI通識教育體系，注重學生素養培育。以智提質，夯實數字底座。清華大學布局學科知識引擎，將通用大模型轉化為具備深厚專業素養的“學科專才”，目前已在多個學科落地，并與全國80所高校共建共享；學校實施“算力支持計劃”，向每名學生發放算力券，為拔尖創新人才培養提供堅實支撐。以智惠民，彰顯責任擔當。清華大學始終注重教育資源的公益性與普惠性。依托學堂在線和“雨課堂”“克隆班”，學校將優質AI課程和教學模式實時輸送至中西部高校，累計惠及數百萬人次；發起世界慕課與在線教育聯盟，積極向世界貢獻中國智慧教育方案。

　　面向未來，清華大學將繼續以人工智能為引擎，驅動教育理念、模式與體系創新。

　　夯實數智人才培養基礎

　　哈爾濱工業大學黨委常委、副校長 劉 挺

　　人工智能浪潮奔涌而至，哈爾濱工業大學主動識變、應變、求變，不斷探索AI賦能教育教學改革的新范式。當下，教育從掌握知識和工具向融會貫通解決問題、培養創新能力轉變，人工智能使教育能夠同時實現規模化和個性化，也引發教育體系和人才培養范式的重大變革。

　　人工智能牽引專業、學科及課程體系調整。學校成立人工智能研究院，設立人工智能學院和智能科學與技術一級交叉學科，獲批國家人工智能產教融合創新平臺，連續3次入選教育部“人工智能+高等教育”應用場景典型案例。目前已建設相關課程101門，AI賦能課程教學改革項目立項141項，2025年新增本科“AI+專業領域課程”專題課程127門，持續夯實數智人才培養基礎。

　　人工智能賦能教育教學全過程。哈工大通過系列培訓提升教師素養，打造AI智慧課程培育學生思維，依托學科大模型助力個性化學習、跨學科研究，開設人工智能前沿實踐課。同時，以數智賦能思想政治教育，推出“AI輔導員”“AI就業推薦官”等智能體，為學生提供生活服務、學業指導等。

　　哈工大將聚焦國之所需，繼續深化教育教學范式變革。

　　以人工智能驅動教與學全鏈條創新

　　復旦大學黨委副書記 錢海紅

　　復旦大學以人工智能驅動教與學全鏈條創新，系統構建“以智助學、以智助教、以智助評、以智助創”協同發展體系，著力打造“四智協同”的AI教育新范式。

　　“以智助學”賦能學生全面發展。面向全校學生開設116門“AI大課”，讓AI素養成為學生的“基礎裝備”；設立41個“X+AI”雙學士學位項目，布局10個一級學科“X+AI”碩博雙學位項目，形成本研貫通的立體化培養通道。“以智助教”提升教師教學能力。研發“卓越教師成長AI助手”“智慧課程評審AI助手”等智能體，支持89項AI教改專項，建設106個AI教學創新案例，切實增強教師的獲得感。“以智助評”保障教學質量。建立“教學質量綜合評價院系駕駛艙”，接入360間智慧教室的1.6萬余門課程數據，自動生成教學診斷報告，助力提升教學質量。“以智助創”構建師生共創新生態。立項140個“師生共創智教智學專項計劃”，支持本科生與高水平師資開展跨學科創新研究。

　　AI與教育的深度融合，需要理念創新、技術賦能、開放協同。復旦大學將積極探索智能時代高等教育高質量發展的新路徑，為建設教育強國、科技強國、人才強國貢獻力量。

　　傾力培養服務國家需求的人才

　　東南大學黨委常委、副校長 孫立濤

　　智能時代，高校要跳出傳統育人框架，不僅爭做科技創新的引領者、教育變革的先行者，更要傾力培養能夠駕馭前沿技術、服務國家需求、堅守人文底線的時代新人。

　　在高等教育數智化轉型進程中，東南大學立足自身特色，構建數字轉型與質量提升雙驅動的發展格局。學校建成國產化人工智能校級算力平臺，以自主可控貫穿建設全過程；發布法律垂直領域推理大模型“法衡—R1”、系統級倫理垂域大模型“問道”，并推動人工智能深度融入學科建設，形成“算力—模型—應用”的完整生態。

　　面向未來，學校將秉持開放協同、共建共享的理念，繼續開創高質量發展新局。一是堅持育人本位，推動課程資源、實踐平臺、師資力量跨區域共享，培育兼具扎實專業功底、卓越創新能力、深厚人文素養、強烈社會責任感的復合型人才；二是強化協同創新，打破校際、校企、學科壁壘，組建跨學科、跨機構、跨區域的創新聯合體，共破人工智能領域主要難題；三是恪守“AI向善”，將倫理教育融入人才培養全過程，讓向善理念成為師生的思想自覺與行動自覺，引導人工智能始終朝著服務人類福祉、促進社會進步的方向發展。

　　以未來眼光推進人才培養供給側改革

　　廈門大學黨委常委、副校長 李智勇

　　高校今天面對的是“如何用好AI”的必答題，必須直面挑戰、把握機遇，以未來眼光推進人才培養的供給側改革。

　　要把握“時與勢”，構建“師—機—生”三元協同的新型教學模式。廈門大學深化推進“三個轉變”，即從以教師為中心向以學生為中心轉變、以教為中心向以學為中心轉變、以統一模式培養向以個性需求培養轉變，積極實施三個“全面放開”——全面放開轉專業、選課、選教師，開發智能學伴“曉懂”，構筑多元化的AIGC支撐底座，面向師生提供“廈大智云”個人AI套件服務，全面打造智慧教學新生態。

　　要聚焦“質與效”，構建促進實踐創新的聯動協同。廈門大學推行“AI+X”微專業及AI輔修專業，實施“科研攀登計劃”等專項項目；探索實施“定制培養+項目協同+聯合實驗室”的聯合培養機制，積極開展校企聯合共創，引導學生帶著問題去實踐、圍繞需求做創新。

　　要突出“破與立”，構建更寬領域、更深層次、更高質量的全球合作網絡。廈門大學在馬來西亞建立海外分校，大力推動中馬國際高等研究院建設，整合資源，構建科技創新、人才匯聚、教學實踐、成果轉化的國際協同通道。

　　打造前瞻引領的學科發展新格局

　　華南理工大學副校長 許 勇

　　推動教育科技人才良性循環，需以區域高質量科技需求為導向，打造交叉融合、前瞻引領的學科發展新格局。

　　華南理工大學探索急需學科專業快速布局機制，一是構建產業需求導向的學科專業設置聯動機制，聚焦國家重大戰略需求以及大灣區現代產業體系建設需求，著力推動學科專業與產業發展的深度融合。二是系統推進新興交叉學科專業孵化機制建設，搭建孵化支撐平臺，健全管理運行機制。

　　為盡快提升低空經濟領域高層次人才的組織培養能力，華南理工大學超常布局“低空技術與工程”博士學位授權交叉學科，旨在加快培養一批具備研發能力和創新精神的高層次人才，實現了學位點“同年論證、同年獲批、同年招生”。

　　在扎根灣區、建設世界一流大學進程中，華南理工大學始終視人才為珍寶，深入實施人才強校戰略，大力推進“師資隊伍躍升行動”，高規格實施“人才育引倍增計劃”，持續深化分類聘用制度、博士后躍升行動等全鏈條改革。加大對職業早期青年科技人才穩定支持力度，建立具有學校特色的人才培育體系。

　　譜寫教育科技人才一體發展新篇

　　西安交通大學黨委副書記、紀委書記 馬博虎

　　作為科技第一生產力、人才第一資源和創新第一動力的重要結合點，高校須“跳出教育看教育”，譜寫教育科技人才一體發展新篇。

　　西安交通大學積極融入國家戰略、地方發展和產業創新，著力破除體制機制壁壘。學校依托中國西部科技創新港，實施“6352”工程，探索“1121”產教深度融合模式，鼓勵建立以企業作為技術創新決策、研發投入、科研組織、成果轉化主體的校企深度融合研發中心。目前已與255家領軍企業簽約，共建100個深度融合創新聯合體，解決企業技術難題3100余項。

　　學校堅持學院、研究院、孵化器一體化部署，并圍繞國家戰略需求，創辦儲能科學與工程專業。構建“企業出題、校企共同凝練課題、揭榜掛帥領題、師生共同答題”機制，2022年啟動“百千萬卓越工程人才培養”計劃，現有企業導師1000余名，在校工程碩博士2300余名。

　　在支持科技人才“挑大梁”“當主角”方面，西安交大深化人才評價、科技評價改革，突出質量、貢獻和實效導向。此外，學校構建了“學校招、企業供、政府助、協同用、多方贏”模式，已引入校招共用人才400余人，有效緩解企業高端研發人才短缺問題。

　　 轉自：人民網－人民日報